孩子的注意力不集中，请教王老师（不断更新）

是的，小学低年级都是通过性考试，主要是让家长和孩子都开心一些。通过性考试的不足就是不知道这个卷面以上的孩子对应的知识和技能高多少，所以，家长也不要放松。 1、遇到的字不认识 可以让孩子用记号笔标出来，以后你可以让孩子写出来。 另外，现在配合拼音和部首学会查字典，这对孩子自学是很有帮助的。这样孩子不但可以知道读音，也可以了解字词的意思，更容易让孩子识记。 2、读书 小孩子读书有共性，就是很快。没有轻重音、不知道句中顿和标点顿的意思。你可以在网络上查找一下朗读的技术，然后教孩子朗读的技巧。 3、作业 是要对应教材来再给孩子讲的，如果孩子理解，则出几个变式，以确定孩子是真正掌握了。 如果有时间，复习和预习是必要的。 你有必要到书店买孩子的教材，或者配套的教材详解。 跟上课程，是孩子保持上课思维追踪的有效办法。 4、听写 听写中的错误，要问孩子怎样理解，然后“说文解字”地讲给孩子，确保他可以区分开来。 5、日记中的不会写的字 学会查字典。 把每天遇到的不会写的字，在家写到专用小黑板上，这样日积月累会很有效果。 6、训练眼力 我对你的话琢磨了好久，我还真不知道你说的眼力是什么。还有你说的视觉记忆，这是不是一种说法？ 读书（指读具体的书或者你说的文学）是一种任务性行为，这不是可以遗传，所以，不能说你愿意读书，孩子就肯定愿意。就像农民的孩子出生后不会种田一样的道理。

视觉承载了人80%以上的入脑加工信息，以前我看一些人说是有根据感觉通道来划分记忆类型的，但这个划分经不起推敲，你也千万不要信。 达到一定识字量的孩子，在读书时也会根据言语经验和字词所在的位置来猜测字词的读音，这很好鉴别，就是把这些字单独拿出来，他们就难以识别。 单纯的视而不见是大脑的一种病变，叫失读症吧（不光是字，对生活中某些轮廓的辨认也需要熟悉的线索）。 读和写也未必相关，可以说初中阶段的孩子，可以读任何书，包括技术方面的书，但他们未必就能理解这些专业或者隐意的书籍，写就更困难了。在语言的使用上，书面语言能力和口头语言能力是对应的。在读书兴趣方面，是有性别、题材等个体差异的，这方面不能求全，但可以通过训练得到提高。 你对聪明的说文解字式理解可能是不对的。 你说你孩子眼力（观察和细节辨别能力）不足，那你给他看找不同的书籍或者在电脑上做类似的游戏，估计他的能力足以让你望尘莫及。 多训练，会有效果的，也会在班级能出众的。但问题的关键是你的孩子好像对你们的教育遵从性和配合性不好，这可以掩饰各种能力，会使一切显性能力都变成了潜能，这是问题的所在。

现在能配合你就很好，这是我没教育的前提和基础。多看一些孩子配套的教材详解，这样你和孩子都会很轻松。

我感觉他爸爸的反应是比较正确的，而你一味地在孩子负面行为上妥协且给予更多的爱意，你这是在给孩子的社会化发展制造麻烦，也是在培养自己的掘墓人。用不了几年，你的孩子就会暴打你，也会反感你。在外面行为中规中矩，在家则忤逆不道，你说是谁把孩子变成这样的？ 道什么歉呀，是孩子应该向你道歉，是你弄反了？你的细节描述很好，这我赞同，那我感觉你根本不把自己当大人。我前面已经几次和你说过了，教育的前提是遵从，如果孩子不把你当人，那你再好的想法也是白费的。 自己的儿子自己养，不要被媒体的拔高所蛊惑，我肯定地说——他们是错的。 再说说他爸爸，一个严重的认识错误——说不自信的人就不自信。自信是和活动结合起来的，想要孩子自信，必须进行针对性帮助。我不知道你学的中学课文中是否有庖丁解牛和卖油翁，如果有请你和丈夫一起温习并重新理解一下。 其他的问题细节都不用分析，你还是先改变你们大人的处理方式，这可能是根源。 说的很直白，请多包涵。

明天再回复你，今天先觉觉了。

我是从后面爬过了，今天肯定回复了，不觉觉了。 1、孩子弄不好就发脾气 你的处理方式要改变一下，应该像后面指导背英语一样。先有个推测，估计孩子不能在哪里（你说他没有耐心，这不多，应该是太长或者你说的没有理解）。然后就适用策略帮助他（分拆任务）。最后给予表扬。这就是很好的情绪管理教育。 当孩子不会而发脾气的时候，你不能旁观。其实他是发给身边的人看的，如果你不干预，那只能强化他的这个行为。 只要不把原因归结为孩子个人的智力原因，怎么批评都无所谓。信心是建立在具体的认为和能为之上的，不能空谈自信。所以，我才主张要给予有效的帮助（分析原因、有效策略）。 2、关于3个孩子的相处 你还是拜托临时监护者来管理和教育他们，把势态扼杀在萌芽状态。如果她做不到，那你们3家可以考虑换一个临时监护者。 还有，这个监护者可能没有安排好在监护期间的内容。如果做作业、课外练习等和学校相关的事情，而不是放养或者自由活动过多，他们不就没有冲突的机会了嘛。

你的想法真不错，关键是负责的临时监护人还真不好找。

你们两个多交流，相互支持，很多做法都是可以迁移的。

其实我们的论坛如果有可能最好能成一些乌托邦式专项互助组，这样问题更集中，而且大家的相互支持更便利和鲜活。像现在我还要查这个用户的历史描述，还要小心翼翼地推测大家的只言片语，给的支持也是一般性的，这不利于大家的理解和掌握。

家庭、孩子入学遇到的问题是各种各样的，即便是同一问题，引发因素也很多，这是一个不能穷尽的话题，很难几个帖子就能解决。 我们相信孩子的适应能力和老师的教学管理，会使我们的家庭尽快完成这个身份的转换——从这一刻起，一般的家庭“解放”了，开始把孩子的发展责任推给学校。

我们应该庆幸的是幼儿园老师是目前我们国家教育技能最好、灵魂最纯化、地位最低微的一个特殊群体，小学以后依次次之了。关于分担教养分量，这更像是老师和家长之间的个人情感回报，而不是教师的必须义务。所以，不要泄气，只要我们真心待人，我们的帮手会满天下，包括网络上的网友。

说的真好，父母的一分耕耘，孩子的一分成长。

孩子是否省心不是我们事先可以预测出来的，多种因素影响孩子是否省心（这包含的面太广了）。当父母的，有时就要有个佛心（我没有任何信仰，不要认为我有倾向性），未必自己可以成，但孩子应该是弥勒一样的快乐。 我假期有一阶段心理状态不好，但每次一想到孩子，就一切都停止了。因为有了孩子，我活着；为了孩子活的更好，我做着。

我们当老师的很特别，对别人家的孩子很有耐心，对自己家的孩子可能就差很多。有时我很自私地想——我太应该对自己的孩子多些耐心。 我们每个人辅导小学生都是有能力的，关键是我们不看教材和教辅材料。于是我们使用了和孩子老师不一样的语言体系来传授，我们忽略了很多铺垫的知识和过程。有时我们也会想——多简单的东西呀，你个小笨笨。其实，我们现在的简单是因为我们学了更多的东西，而这些孩子还没有接触过。 耐心地教育孩子，无论是知识还是规则，只要我们做了，就比不做强。做了，才知道一些方法，才知道孩子是怎样，才知道接下来教什么。这点，我老婆比我做的好多了。